本书目录导读：
教育“会诊”制在特定学生矫治过程中的应用研究——以《教育矫治学》为视角
近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育矫治工作越来越受到重视，教育“会诊”制作为一种新型的教育矫治模式，旨在通过多学科、多角度的“会诊”方式，对特定学生进行矫治，以期达到教育矫治的最佳效果，本文以《教育矫治学》为视角，探讨教育“会诊”制在特定学生矫治过程中的应用研究。
《教育矫治学》一书由我国著名教育学家张华教授所著，由人民教育出版社于2010年出版，该书是我国教育矫治领域的经典之作，系统介绍了教育矫治的基本理论、方法和实践。
1、第一章：教育矫治概述
- 教育矫治的定义和意义
- 教育矫治的历史与发展
- 教育矫治的国内外研究现状
2、第二章：教育矫治的基本理论
- 教育矫治的基本原则
- 教育矫治的基本目标
- 教育矫治的基本内容
3、第三章：教育矫治的方法与技术
- 教育矫治的个体矫治方法
- 教育矫治的集体矫治方法
- 教育矫治的综合矫治方法
4、第四章：教育矫治的实践与应用
- 教育矫治的学校实践
- 教育矫治的家庭实践
- 教育矫治的社会实践
5、第五章：教育“会诊”制在特定学生矫治过程中的应用
- 教育“会诊”制的概念与特点
- 教育“会诊”制在特定学生矫治过程中的应用策略
- 教育“会诊”制在特定学生矫治过程中的效果评估
四、教育“会诊”制在特定学生矫治过程中的应用研究
1、教育矫治的必要性
教育矫治是针对特定学生的教育行为，旨在帮助他们克服不良习惯、纠正错误行为，使其成为有益于社会的人才，在当前社会环境下，教育矫治显得尤为重要。
2、教育矫治的现状与问题
尽管我国教育矫治工作取得了一定的成果，但仍存在一些问题，如矫治方法单一、效果不明显等，这些问题制约了教育矫治工作的深入开展。
3、教育“会诊”制的应用优势
教育“会诊”制通过多学科、多角度的“会诊”方式，对特定学生进行矫治，具有以下优势：
（1）综合分析，全面了解学生情况；
（2）多学科协同，提高矫治效果；
（3）关注学生心理健康，促进全面发展。
4、教育矫治的实践案例
本文以某中学为例，介绍了教育“会诊”制在特定学生矫治过程中的应用，通过多学科会诊，该校成功帮助一名患有心理障碍的学生恢复健康，重返校园。
教育“会诊”制在特定学生矫治过程中的应用具有显著优势，有助于提高矫治效果，促进学生的全面发展，今后，我国应进一步推广教育“会诊”制，为教育矫治工作提供有力支持。
注：《教育矫治学》一书作者：张华；出版社：人民教育出版社；出版时间：2010年。